Matriz de análisis documental
|
Matriz de análisis documental |
|||||
|
Estudiante |
Identificación |
Objetivo |
Categorías |
Método |
Resultados |
|
1 Verónica Andrea González |
Mathematical Mindsets: Unleashing Students'
Potential through Creative Math, Inspiring Messages and Innovative
Teaching" Boaler |
Mathematical Mindsets: Unleashing Students'
Potential through Creative Math, Inspiring Messages and Innovative
Teaching" Boaler: liberar el potencial de los estudiantes a través de
matemáticas creativas, enseñanza innovadora es
transformar la forma en que se enseñan y perciben las matemáticas para desbloquear el potencial de los estudiantes y fomentar
el desarrollo positivo. Pensamiento matemático. |
Diseño basado en acciones (ADB): Boaler fomenta un enfoque de enseñanza práctico y orientado a la acción. Respalda la idea de que los estudiantes aprenden mejor cuando participan. |
El método de esta es cualitativo, pues se trata de
entender las actitudes y creencias de los estudiantes referentes al área de
las matemáticas y busca fomentar entornos de aprendizaje innovadores,
explorativos y de experimentación bajo las TIC. |
Aprendizajes significativos mediados por las TIC,
desarrollo de experiencias realmente significativas dentro de la educación y
formación de cada uno de los educandos. Desarrollo de habilidades en el manejo diferentes
herramientas de las TIC, fortalecimiento del análisis y resolución de
problemas matemáticos. |
|
|
|
|
|
|
|
|
2) ANYI ORDOÑEZ |
la Secretaría de Educación Pública (SEP) (2017) (p. 299). |
Aprender a desarrollar e identificar los diferentes
problemas matemáticos, ya que son aquellos que estimulan el pensamiento y
razonamiento. Permitiéndole al estudiante aprender a pensar, ya que es muy
útil para su futuro. Es muy importante aprender a dar solución a todos los
problemas matemáticos ya sean básicos, medios, o niveles altos lo importe es
que el estudian reconozca, desarrolle e identifique el proceso matemático
para un buen desarrollo en la vida social. Conocer aprender y hacer uso correcto de las
herramientas TIC. |
“Las matemáticas son un conjunto de conceptos,
métodos y técnicas, mediante los cuales, es posible analizar fenómenos y
situaciones en contextos diversos; interpretar y procesar información, tanto
cuantitativa como cualitativa; identificar patrones y regularidades, así como
plantear y resolver problemas. Proporcionan un lenguaje preciso y conciso
para modelar, analizar y comunicar observaciones que se realizan en distintos
campos” |
formulación de problemas matemáticos. Problemas matemáticos con operaciones básicas (suma,
resta, división, multiplicación) |
Para concluir es importante aprender a desarrollar
identificar los problemas matemáticos, ya que son muy importantes para
nuestra vida social. Las herramientas TIC son muy importantes para el
desarrollo del aprendizaje ya que facilita la comprensión de los problemas,
contribuye positivamente a la educación y su desarrollo, facilitando el
aprendizaje y mejorando la metodología del docente y con ello sus resultados. |
|
3. Andrés Felipe Saavedra Caicedo |
como plantear y resolver problemas, George polya
(1965) |
Identificar y comprender las dificultades y errores
recurrentes en la resolución de problemas aritméticos por parte de
estudiantes de sexto y séptimo grado, con el fin de desarrollar estrategias
pedagógicas efectivas que promuevan un mejor entendimiento y dominio de los
conceptos matemáticos, contribuyendo así al mejoramiento del rendimiento
académico en esta área y , promoviendo en los estudiantes un aprendizaje más
efectivo y contribuyendo al desarrollo de competencias necesarias para su
desempeño académico y personal. |
El libro "Cómo plantear y resolver
problemas" de George Pólya (1965) utiliza un enfoque de diseño basado en
acciones (DBA) para abordar la enseñanza y el aprendizaje de la resolución de
problemas matemáticos. El DBA se caracteriza por centrarse en la acción
práctica y la implementación de estrategias específicas para alcanzar
objetivos educativos concretos. Contexto: Este libro se desarrolló en un momento en
el que la enseñanza de las matemáticas estaba siendo revisada para incluir
enfoques más prácticos y centrados en la resolución de problemas. Contenido: El libro aborda temas como la importancia
de entender el problema antes de intentar resolverlo, la formulación de
estrategias para diferentes tipos de problemas, y la importancia de la
creatividad y la persistencia en la resolución de problemas. Evaluación: Pólya propone una evaluación continua
del proceso de resolución de problemas, enfatizando la importancia de
aprender de los errores y ajustar las estrategias según sea necesario. |
Pólya presenta un enfoque heurístico para la
resolución de problemas, que se basa más en un método cualitativo. Su método
se centra en la comprensión del problema, la formulación de un plan, la
ejecución del plan y la revisión de la solución, utilizando la lógica y la
creatividad más que en cálculos numéricos exactos. |
Mejora en las habilidades de resolución de problemas
de los estudiantes. Desarrollo de la capacidad para enfrentar problemas
de manera creativa y flexible. Incremento en la confianza de los estudiantes en su
capacidad para abordar problemas matemáticos. Cambio en la percepción de las matemáticas como una
disciplina puramente algorítmica a una disciplina que requiere pensamiento
crítico y creativo. |
|
4 Verónica Andrea González |
"Mindstorms: Children, Computers, and Powerful
Ideas" (1980) |
El objetivo principal del libro Mindstorms:
Children, Computers, and Effective Ideas (1980) de Seymour Papert es explorar
cómo la tecnología informática, especialmente la programación informática,
está cambiando la educación y el aprendizaje, especialmente para los niños.
Papert propuso que la informática puede proporcionar herramientas poderosas
para desarrollar el pensamiento creativo, el razonamiento lógico y las
habilidades de resolución de problemas en los jóvenes |
DBA: El documento sustenta la idea de aprendizaje efectivo y estructuración del conocimiento a través de la acción. Sugiere que los estudiantes aprenden mejor cuando participan en actividades significativas y tienen oportunidades para experimentar, explorar y crear. |
Su método es cualitativo, pues este se basa en las
experiencias prácticas que llegan a vivenciar los estudiantes y los
principios subyacentes del aprendizaje construccionista |
Obtención de habilidades y destrezas a nivel de
resolución de problemas matemáticos y en la aplicación de
las TIC para desarrollar sus deberes de manera más práctica y entendible. |
|
5 Nicol Selene Quintero |
innumerables esfuerzos por implementar las TIC, como
herramientas que fomenten el aprendizaje, mediante espacios educativos que
sean de interés por parte del estudiantado, en tanto proporcionan nuevos
estilos de aprendizaje que se alejan de la enseñanza tradicional en las
escuelas. De igual manera, permiten mejores vías de acceso a la comunicación,
además de interacciones con fuentes de conocimiento, de forma directa, entre
estudiantes y profesores |
Quienes están vinculados con la didáctica de las
matemáticas consideran que las y los estudiantes deben adquirir diversas
formas de conocimientos matemáticos en y para diferentes situaciones, tanto
para su aplicación posterior como para fortalecer estrategias didácticas en
el proceso de aprendizaje y enseñanza. Ello exige, obviamente, profundizar
sobre los correspondientes métodos de aprendizaje y, muy particularmente,
sobre técnicas adecuadas para el desarrollo de la enseñanza. Estos métodos y
técnicas pueden ser categorizados en grandes grupos, lo cual será uno de los
objetivos del presente trabajo. |
La enseñanza de la matemática se realiza de
diferentes maneras y con la ayuda de muchos medios, cada uno con sus
respectivas funciones; uno de ellos, el más usado e inmediato, es la lengua
natural. (Beyer, 1994; Skovsmose, 1994; Serrano, 2003). En la
actualidad, la computadora y sus respectivos programas se ha convertido en el
medio artificial más difundido para el tratamiento de diferentes temas
matemáticos que van desde juegos y actividades para la educación matemática
elemental hasta teorías y conceptos matemáticos altamente complejos, sobre
todo en el campo de las aplicaciones. |
Evidencio que el uso de las TIC es eficaz en la
enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, también reflejan la relevancia e
importancia de que los profesores tengan suficiente conocimiento para hacer
efectivas estas herramientas; se instruye acerca de cuán beneficioso es que
los profesores de matemáticas tengan dominio de herramientas digitales, tales
como: (i) software dinámicos, dentro de estos se incluye Geogebra, el cual
permite a los estudiantes un entorno interactivo y una oportunidad para
explorar objetos matemáticos y validar sus hipótesis y soluciones, además del
software Derive, el cual es muy utilizado en la geometría y el álgebra; cabe
destacar que muchos de estos software son de vía libre en internet. (ii) Applets,
son otro tipo de software disponibles en la web y con carácter interactivo
que permiten resolver problemas matemáticos específicos, y verificar, de
manera gráfica y dinámica, su solución; asimismo, permiten a los estudiantes
analizar objetos matemáticos y establecer relaciones abstractas y concretas,
de manera que estas últimas sean significativas. (iii) Hojas de cálculo,
permiten la comprensión correcta de conceptos abstractos, bien sea de tipo
geométrico, numérico o algebraico, facilitando la variedad de estilos de
aprendizaje en el estudiante, orientados al descubrimiento activo y centrado,
dado su facilidad de interacción |
|
|
¿Qué se sabe sobre el tema elegido? El tema elegido “Fortalecimiento del análisis y
resolución de problemas matemáticos a través de las TIC”, se reconoce la
necesidad de comprender el paso a paso para analizar correctamente y dar
solución a un problema matemático correctamente como la base fundamental para
desarrollar correctamente cualquier ejercicio sin importar cuál sea el tema
integrado con este. Además de esto la idea de reforzar temas tales como: -Operaciones matemáticas básicas y su proceso de
resolución mediante ciertos tips y un orden en específico. -Análisis e interpretación de gráficos de barras y
comprensión de tablas de datos para la resolución de ejercicios. -Polígonos, su clasificación, y el proceso correcto
para hallar el área de cada figura. -Resolución de problemas matemáticos basados en
muestra, población, individuo y variable. Cada tema de estos es conocido por los docentes en
formación que realizaron la secuencia, pero para poder estructurar
correctamente la clase de debió investigar un poco más sobre estos y su buen
desarrollo. ¿Qué no se ha investigado o qué no se sabe sobre el
tema? Se realiza una investigación sobre aplicativos,
herramientas digitales, DBA, Estándares de competencias y los fundamentos
necesarios para argumentar y sustentar cada clase, además de teóricos que
apoyen o sean de guía para la construcción de cada secuencia y algunas
explicaciones sobre partes de los temas que los maestros en formación no
recordaban o no manejaban. |
|||||
Comentarios
Publicar un comentario